福州三中是福建省首批示范性高中校、福建省实施高中新课程实验样本校。在新课程背景下，福州三中提出了走“实验型、研究型和示范性”的发展范式，为福州市乃至全省高中校的课改负起责任，承担更多的任务。基于这一点，近几年来，我校高度重视教育教学课题研究工作，以教科研为抓手，以课题研究为突破口，以学科教学为载体，大力推进教育教学改革，促进学校发展，提升学校品质。实现了课题研究与学生个性化发展、课题研究与教师专业成长、课题研究与学校发展同步推进的阶段性目标。
2008年，国家科技部与教育部根据《关于加强创新方法工作的若干意见》，立项《中小学科学探究学习实施指南的研制与实验》重点课题研究，我校在福建省普通教育研究室的指导下，成为福建省高中该课题研究的实验基地学校。我们确定了《科学探究学习在课堂教学中的实施策略研究》的子课题，并进行了认真的开题论证，基于科学发展的理念，提出了以“探究·发展”为主线的研究思路，以案例研究法和行动研究法为主展开研究。在前一阶段的课题实验中，取得了可喜的进展。本次教学公开周活动就是该课题研究的阶段性交流汇报。
近几年来，我校承担的国家、省、市级课题共5个，各教研组及个人另外还承担了多项省、市级课题研究，其中国家级十一五规划课题“提高教学实效性的多元化途径研究”正着手结题工作，省级课题“普通高中模块学习评价与学分认定研究”也经过三年的实践研究，取得了突破性的进展。《科学探究学习》这一课题的开展正是建立在上述研究的基础之上。
现将我校抓课题研究，促学校发展的具体做法汇报如下。
一、从学校发展出发，选择有价值的研究课题
我们认为，学校课题的选择必须体现新课改的核心价值，以学生发展为本，必须是从学校发展的需要出发，以解决教育教学中的实际问题为目标的诊断性研究或教育理论的应用型研究，也必须与新课程高考的要求相吻合。“科学探究学习”这一课题的选择，就是针对制约学校发展的最为突出的实际问题，从下列实际需要出发的：
1．学校特色发展和品质提升的需要
学校的定位：高位求发展，①品质，②内涵。福州三中作为一所名校，名师多，是历史形成的。近几年，随着办学规模的扩大，我们注意以内涵发展来提升办学品质。福州三中师资力量强，开展课堂教学研究是三中固有的传统优势，我们要走“实验型、研究型和示范性”的发展范式。随着“要为学生提供务实的教育”和“以人为本，以诚为先，实现可持续发展”的办学理念的深化，学校更加关注学生的发展，关注教学的有效方式。因此，进行《科学探究学习在课堂教学中的实施策略研究》是符合学校办学高质量，传统的需要，是三中特色发展和品质提升的需要，也是三中科学教育固有优势可持续发展的关键所在。
2．教师专业化成长的需要（图片：展示教师成绩）
随着新课程向纵深推进，来自实践层面上教师教学形成的诸多问题，除了要靠教师自己的实践智慧来解决，更需要依托校本研究和课题研究，促使教师在研究中提升，在实践中成长。该课题由科技部立项，教育部具体实施，研究的问题具有较强的科学性、实践性和针对性，有一批院士级的高层次专家作为科学教育课题实验的理论指导，又有其他实验校之间的交流、合作，课题研究强化了教师教育教学研究的认识，形成对教育教学研究的科学方法和正确态度，促进了教师专业发展。
因此，参与该课题研究是提升教师科研素质的重要途径。事实上，在课题研究中，通过专家引领、同伴互助的形式，已经为教师专业化成长提供了良好的平台。
名师，几乎都得益于课题研究搭建的平台。
3．学生个性化发展的需要（图片：展示学生成绩）
我校以“学生发展为本， 实现可持续发展”为教学目标，一直关注学生的进步和发展、关注教学效益。我们认为学生全面而又个性化的发展是学校发展的重要标准。随着素质教育在学校的推进和新课程的展开，学生个性化发展成为人们关注的新课题。
改进中学生学习科学的方式是从源头上强化科学精神、创新精神和实践能力的根本途径。科学探究学习以自然科学领域探究学习活动课为主。在课堂中开展探究学习的实践，通过各种措施和途径，把学生学习过程中的发现、探索、研究等认知活动凸现出来，使学生学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程，能够调动学生自主学习的主动性，充分发挥学生的个性特点，促进其个性化发展。
新课改关注的热点是学生学习方式的变革。新课改的实效最终要体现在以学生为主体，促进学生主动学习、有效发展上。
4. 解决实践层面问题的需要
随着新课程不断向纵深推进，来自实践层面上的诸多问题，要依托课题研究来解决。新课程非常注重自主、合作、探究学习，福州三中在2006年新课改一开始，就努力实践新课改理念，已经在各个学科开展自主探究教学，但在探究教学实施过程中有许多困惑和误区，需要通过专门的课题研究进行进一步的实践反思和深入的观察、分析。我们已把前一阶段的探究教学案例进行汇编，也把实践过程中的问题进行收集，以便下一阶段有针对性的突破。（图片：阶段性汇编）
5. 新课程高考研究突破的需要
研究高考历来是三中教师关心的课题，福州三中有一批优秀教师参与了我省各学科考试说明的制定工作，参与了省市各级的新课程教学、命题研究工作。新课程高考亮点之一：注重共同基础上的学生个性发展。探究型试题已经成为新高考考查的热点问题，我们相信，随着课题研究的深入，对课题研究与新高考结合的认识将更深刻、意义更深远。
二、抓实实施过程管理，提高课题研究实效
通过多年的课题研究实践，我们认为提高课题研究的实效首先就要抓实课题实施过程的管理。
1．注重结合校本培训提升教师素质（图片：各位专家讲座图片）
我们多次组织课题骨干参加全国、全省、全市性的研讨活动。每学期都请高校专家来校讲学，如陈峰主任、福建师大数学系 教授等多次来我校进行专题指导。本周我们还请了多位国家级专家做专题讲座，如华东师大张华教授、王祖浩教授，人教社李红副编审等，讲座的选题都贴近课题研究的实际，都从理论上对课题推进起到了深层次的引领作用。
2．注重结合课堂评价推进深入研究（图片：课堂学习反馈表、教学评价表）
在课题研究的过程中，我们结合课题实验进程在实践中不断完善“课堂教学评价方案”。对帮助教师使自己的教学符合探究教学的要求，起到了积极的促进作用。
3．注重结合案例推广实现成果共享（图片：研究简报、实况直播）
课题组每月编辑一期《探究·发展》课题研究简报，把课题组的研究成果、方法过程以案例分析的方式呈现出来，供全校老师分享。
三、实现课题研究真正价值，进一步积淀学校科研文化
在课题研究中，课题小组成员之间的互动交流十分重要。我校非常重视组织教师就所承担的教科研课题进行研讨活动，课题小组定期活动，组织专题研讨会、或专题研讨课、教师科研论坛等。（图片：专题研讨会、课题汇报活动）
同时充分利用信息化资源，构建校本课题研究专题网站。（链接：课题网站）
我们要求教师将课题实验教学视频以及撰写的教学设计、专题总结、案例分析等成果收集整理上传，同时组织课题协作校、专家理论引领等校本培训学习资料，对课题研究进行在线交流，资源共享。这些研讨活动，既是为全体教师提供相互交流、展示的平台，积极凸现课题研究成果，激发科研热情。也是围绕课题开展教育科研实践活动的总结和理性思考的升华，更是实现课题研究真正价值，进一步积淀学校科研文化的重要途径。
我们认为，对教师科研来说，最根本的是要形成一种用研究的眼光、研究的态度、研究的方式从事教育教学活动的工作状态；对学校发展来说，学校要形成：
① 全体教师对课题价值的认同；
② 全体教师自发研究的态度；
③ 科学的课题研究方法；
④ 规范的课题研究过程；
⑤ 可共享的课题研究成果、资源。
总之，要使课题研究始终处在一种发展状态，以此来整合、盘活各种教育资源，推动学校更好更快发展。
应该说，我校紧紧围绕提高实效，以课题研究为抓手，促进学生、教师和学校发展来进行，取得了一些可喜的成绩。
我们将在今后的工作中继续进行科研途径和方法的创新，本着务实求真的科学精神和科学态度，去解决课题研究工作面临的困难和实际问题，力争把学校工作推向一个新的高潮。
