2012－2013学年福州三中教研室工作计划

【课题研究与校本教研】

随着新课程改革的深入推进，教育越来越需要学习型、研究型、专家型的教师。教育课题研究的过程有助于促进教师由单纯教学型向教学科研复合型转变；有助于解决教育实践中的问题，提高教育教学的效率和效益，促进教学发展；有助于形成学校的学术文化，提高办学品味，形成学校特色 ；有助于校本培训，促进教师的专业发展。校本教研、校本培训的重视与强化也在很大程度上为教师的专业成长创造了机会。教师教学能力的提升、教学行为的优化、专业成长的途径等都是教研室工作的目标。

一、福州市重点课题 “海峡两岸全日制高中教育合作与交流研究”（立项编号510001Z）已进行结题阶段，本学年的主要任务是把课题的研究目标与实际结合起来，以撰写论文、交流互访、开展示范课等多种形式从不同角度对研究成果进行交流总结，促进教与学共同发展。

二、全国科联体“十二五”规划教育部的课题《教师专业发展与教创新研究》已进入全面研究阶段，2012年：项目正式启动，研讨、制定校级“教师专业发展”相关管理和激励机制，调研面向未来的教师需要提升的素养和能力，研讨教研组组织开展相关工作的思路、步骤和策略，制定本学科教师专业发展的具体内容和目标，研讨制定各学科知识管理的要求和课程建设的内容标准。2013年：教务处、教研室和各教研组分别组织不同级别不同内容的教师培训，各教研组组织教师结合学科教学展开行动研究，推动课堂教学的创新，促进学生创新意识和探究能力的发展，并循知识管理的策略开展学科课程建设。期间形成课题研究的中期成果，聘请相关专家审查、评议，使我们的研究工作能及时调整、改进。

三、我校申报的中央电教馆“十二五”规划全国教育技术研究课题中的子课题《信息技术支持下教师专业发展研究》，本学年要完成的任务是：制订阶段研究计划、组织理论学习与研讨。

四、我校承担的科技部与教育部重点课题项目《中小学科学探究学习与创新人才培养实验研究》第二阶段我校参加了福建省普教室陈峰主任主持的项目子课题《中小学探究学习与创新人才培养机制与模式的研究》，现已接近完成，暑期已经提交了结题申请报告，等待总课题组审查。

但由于该课题同时申请了福州市科技局的课题并已超期未结题，还需要按科技局结题的规范要求认真整理提交结题材料接收审查。

此外学校接受了由全国人大常委、民进中央副主席、国家教育咨询委员会委员、北京圣陶教育发展与创新研究院高级顾问王佐书领衔总编的“创新人才培养丛书”《从创新人才素质看教育》一册的编写任务，拟以历届理科实验班班主任和主要任课教师组成写作队伍，在学习研究“创新人才素质”相关理论的基础上，汇总十年来的实践经验，以及现阶段和未来“创新班”、“理科实验班”的办学思路设想，结合科学探究课题成果，完成写作任务。时间上计划9月初成立写作班底，9月中旬完成写作提纲（初稿、需先提交北京圣陶教育发展与创新研究院初审），2013年3月初分头完成初稿写作，经交流研讨、审核修订，争取6月完成全书编辑交付出版。

五、重点抓好校本课程的研发工作，每个学科在2012年内至少要高质量地完成一门校本课程的研发任务。

六、继续出版校园文化刊物和教研刊物。

1．《湖畔》的升级改版：在保留原刊物特色的基础上栏目设置可灵活多样，增强刊物的可读性，有利于对外交流及资料的收集和保存。

(1)稿件来源

各处室及编辑组负责约稿：学校开展的各项活动由组织者提供稿件及数码照片；教师外出参观考察、学习交流、培训、比赛等均要提供高质量的稿件及数码照片。教研室和图书馆负责统稿、编辑、印刷。

(2)刊物送以下单位：

市领导、省教育厅、市教育局、友好学校

2．提升《探索与研究》的质量，把好来稿质量关。

3．《教研之窗》由图书馆负责收集资料、编辑印刷。

4．出版校庆教师优秀论文集

七、开展教师成长沙龙，通过读书会、沙龙研讨等活动激发教师的读书热情，大家一起共读名著、同研专业、共商疑难。激活网络平台的功能，鼓励教师在QQ群上畅所欲言，鼓励教师在教育博客中我手写我心，将思考、困惑、改善等等的个人转变都化作常态的教育写作和教育对话。通过个人努力和外部驱动的双重叠加，助推教师成长与发展。

八、加强校本教研工作，不断完善我校的校本教研机制，以校本教研为基础，为教师个人研修，同伴互助，专家引领，营造良好的教研氛围和提供有利的条件，促进教师专业成长和专业水平的提高。通过教科研活动，为青年教师提供专业成长的平台，创造条件让他们参加高层次的公开课和高层次的论文评选。

【校本培训】

学校的核心竞争力是教师团队，为实现我校“一年适应、三年合格、六年优秀、九年成骨干、十八年成为一方名师”的青年教师培养目标，本学年教研室将利用课题《教师专业发展与教学创新研究》开展的契机，分层次加强教师在岗研训的力度，促进不同年龄教师的专业成长。

一、2012年12月（校级）、2013年3月（市级）将开展两次公开课教学评比活动，校级公开周主要对象为教龄6周年以内的青年教师，旨在引导青年教师贯彻新课程理念，立足教学岗位，尽快掌握教学技能，从而有效地提升教学质量。对参与学校课题研究的部分青年教师，将进行“指定研究课题”与“自选研究课题”的公开教学活动，有利于教学后备力量的储备和培养，并带动课堂教学水平和教科研水平的提高。当年拟参评中、高级职称的教师须开设一节优质课，充分展示自己的教学水平和教研成果。参加骨干教师培训、学科带头人培训、在岗教师学历提高培训、省教学名师培训的教师结合培训要求，开设示范课、研究课或专题讲座，发挥其示范引领作用，促进全体教师的专业成长，有力推进名师工程的建设。

二、2012年11月，将举办福州三中青年教师教学素养比赛，参赛对象为教龄7—12周年的教师，比赛项目是：

1．综合知识测试，

2．板书板画

3．我的教育叙事，

4．教学课件制作。

三、2013年4月，将举办我校第十四届青年教师“说课”比赛及“说课”研讨活动，参赛对象为教龄3周年以内的教师及当年拟参评中、高级职称的教师。

四、已成功举办两届的中青年教师“课例评析”比赛活动，其独创性、探索性极大地提升了中青年教师的专业素养。本年度的“课例评析”活动将由各教研组组织进行，以教龄13-18周年的教师为主，活动时间拟定为2013年5月。

五、充分发挥教研组的作用，使校本培训规范化、制度化、常态化。

（1）新教师岗位校本培训。这是对刚刚从事教师工作的新教师进行的岗位培训，侧重点有三：一是提高新教师对教师职业的认识和明确现代教师必备的素质；二是让新教师了解我校长期积淀的教育文化与教学特色，懂得秉持、传承优秀教育思想，勇于开拓新思维、新理念，有所创新、有所发展；三是提出新教师专业成长的目标。

（2）“传帮带”的校本培训。旨在以老带新、新老合作，携手发展。充分发挥资深教师教学丰富经验，积极调动青年教师创新精神和工作热情，在和谐、民主氛围中促进教师专业成长。

（3）反思型教师的校本培训。“说课－讲课－评课－反思总结”，提倡教师自我教学实践反思。这一培训方式，渗透在日常教学实践中，既有利于帮助教师改进教法，优化课堂教学过程，提高教师的教学效能。又有利于教师个人研修、同伴互助，促进其专业成长。

（4）课程资源信息化应用培训。课程资源信息化建设与应用是实施新课程教学的重要环节，它对教师的日常教学和教师专业发展起强有力的支撑作用。我校作为中国知识基础设施工程基地校，引进了清华同方教育技术研究院开发的优质课程资源——“新课程教学支撑平台”，建构起课程资源信息中心。本学年结合课题《信息技术支持下教师专业发展研究》，利用课程资源中心提供的各种丰富的教学专业资源和基于网络的互动功能，将教师的业务进修和专业发展与日常教学紧密结合，变成一个常态行为，促进教师特别是青年教师专业素质和专业能力的不断提高。

六、开办好《三中大讲堂》，邀请知名的专家学者、教授、社会精英给教师开设讲座，扩大教师视野、提高教师素养，使校本培训在原来的基础上更上一个台阶。

【主要工作安排时间表】

福州三中教研室

2012年8月